《电机运行技术》课程是电力系统及自动化专业的一门重要专业基础课，主要研究电机的工作原理、主要结构、运行特性等的一门课程，为后续的专业课奠定了基础。对于高职学生来说，理论基础差，学习积极性不佳，传统偏重理论的教学模式既不能取得好的教学效果，又与高职学生的培养目标不符。针对这些的问题，课程组教师以就业为导向，根据本专业学生毕业后大多从事电力系统及自动化相关的运行、维护方面的工作，从课程设计的理念与思路、教学内容的针对性、教学方法与手段等方面做了大量改革，取得了不错的教学效果。 1 课程设计 在学生掌握电动机、变压器和同步发电机基本概念的基础上，以培养企业需求的“应用型”人才为目标，根据学生就业后的工作场景，突出对学生动手能力的培养，并以职业能力培养为重点，在课程设计上注重企业的实际需要，整个课程设计充分体现以就业为导向的思想。 1.1 课程目标设计 通过《电机运行技术》课程的学习，使学生了解电动机、变压器和同步发电机的基本结构，掌握电机运行的基本方法，熟悉电机运行技术与故障检修，使学生进入相关工作岗位后，能够很快地适应岗位要求。 1.2 课程内容设计 《电机运行技术》课程内容主要分为三个模块，即三相交流异步电机运行技术模块、电力变压器运行模块、同步发电机运行技术模块。在教学过程中，淡化理论教学，特别是电路、磁路公式的推导讲解，每个模块注重电机的结构、运行、维护技术的学习，突出职业性。 1.3 教学模式设计 由于《电机运行技术》理论抽象、实践性强的特点，采用“教—学—做”一体化模式开展电机控制实训；实地参观模式开展电厂认知实习，通过电厂认知实习，了解变压器和同步发电机基本知识；模拟仿真教学模式开展发电机仿真实训，例如：通过仿真实训熟悉同步发电机启动、并网、解列的相关步骤；通过实训和仿真使得电机运行技术教学实用性增强，为学生就业后从事相关工作打下坚实的基础；同时通过开展《电机运行技术》实践教学，增强学生的学习兴趣，避免枯燥无味的说教。 2 教学内容的针对性与实用性 针对本专业学生毕业后大多从事电力系统相关的运行、维护方面的工作，结合电力企业岗位实际需求。《电机运行技术》课程内容设计以变压器运行技术和同步发电机运行技术为重点，兼顾三相异步电机运行技术。为了突出对学生职业技能的培养，开设了“三相交流异步电动机运行控制实训”“电厂参观学习”“变压器仿真实训”和“同步发电机运行仿真实训”，为今后学生的就业工作打下良好的基础。 3 教学方法与教学手段 针对《电机运行技术》理论抽象、实践性强，但像变压器和同步发电机价格昂贵、运行复杂，不可能让学生有实际运行的机会；为了避免纸上谈兵，课程组创新教学模式，达到了预期的教学效果。 3.1 “教—学—做”一体化教学 在教学过程中，教师讲解电器原理图和接线图及其它相关知识，安排学生分组完成，完成后总结并考评打分。在学生动手过程中，教师巡视进行指导，学生在动手过程中遇到问题，随时向老师请教。在分组考评打分后，进行总结，每组派代表分享自己组在动手过程中遇到的问题，是怎样解决的，最后老师进行点评。 3.2 对比教学法 三相异步电动机、电力变压器、同步发电机都是利用电磁感应的原理工作的，都有铁芯、绕组，而且像电动机和发电机恰好是可逆的，电动机将电能转化为机械能，发电机将机械能转化为电能，它们既有区别又有联系。因此，非常适合采用对比教学法。 3.3 案例教学法 利用生产、生活中的的实际案例加深学生的印象，例如：在讲变压器运行维护，为了加深学生对温度监测对变压器安全运行的重要性，通过夏季高温天气变压器温度过高起火爆炸的视频，讲述了变压器运行时会发热，过负荷运行会导致温度升高超出允许范围，特别是夏季高温天气要尤为注意，加深学生对变压器运行维护相关知识的掌握。 3.4 多媒体教学法 在进行理论教学时，适当地加入一些电器实物图片、现场视频，避免空洞的理论教学，有助于激发学生学习兴趣，也有助于学生更好地理解教学内容，更有助于学生对今后电机运行技术相关的工作有直观的了解，提高学生的学习兴趣，提升了课程的教学效果。 3.5 仿真实训教学法 利用电气仿真实训室，模拟变压器和同步发电机的各种正常运行及故障过程，有助于学生对故障危害性的了解，有助于学生对同步发电机启动、并网、解列等运行情况的学习。学生可以按照步骤具体的操作，直观易懂，学生可以如同在现场一样，进行各种实际操作，老师可以在后台看到学生的具体操作情况，每个学生在都参与到课程中来。锻炼了学生的动手能力，学生就业后可以直接上岗操作。 4 本课程的特色 以“就业为导向”为原则，根据实际工作岗位要求，工作岗位需要学生具备哪方面知识，在课程教学中就加强这方面知识的讲授。淡化理论，加强对学生职业技能的培养，突出“技能型”人才的培养目标。 [1] 曾令全,李书权.《电机学》精品课建设及教学改革与实践[J].中国电力教育,2013(27):99-100. [2] 樊琼剑,王凤仙,高翔,等.《电机学》研究型课堂教学方案的探讨[J].电气电子教学学报,2009,31(1):99-100. [3] 张文忠,魏云冰,冯巧玲.以能力培养为导向的引导式“电机学”教学[J].中国电力教育,2010(16):78-79. 《电机运行技术》课程是电力系统及自动化专业的一门重要专业基础课，主要研究电机的工作原理、主要结构、运行特性等的一门课程，为后续的专业课奠定了基础。对于高职学生来说，理论基础差，学习积极性不佳，传统偏重理论的教学模式既不能取得好的教学效果，又与高职学生的培养目标不符。针对这些的问题，课程组教师以就业为导向，根据本专业学生毕业后大多从事电力系统及自动化相关的运行、维护方面的工作，从课程设计的理念与思路、教学内容的针对性、教学方法与手段等方面做了大量改革，取得了不错的教学效果。1 课程设计在学生掌握电动机、变压器和同步发电机基本概念的基础上，以培养企业需求的“应用型”人才为目标，根据学生就业后的工作场景，突出对学生动手能力的培养，并以职业能力培养为重点，在课程设计上注重企业的实际需要，整个课程设计充分体现以就业为导向的思想。1.1 课程目标设计通过《电机运行技术》课程的学习，使学生了解电动机、变压器和同步发电机的基本结构，掌握电机运行的基本方法，熟悉电机运行技术与故障检修，使学生进入相关工作岗位后，能够很快地适应岗位要求。1.2 课程内容设计《电机运行技术》课程内容主要分为三个模块，即三相交流异步电机运行技术模块、电力变压器运行模块、同步发电机运行技术模块。在教学过程中，淡化理论教学，特别是电路、磁路公式的推导讲解，每个模块注重电机的结构、运行、维护技术的学习，突出职业性。1.3 教学模式设计由于《电机运行技术》理论抽象、实践性强的特点，采用“教—学—做”一体化模式开展电机控制实训；实地参观模式开展电厂认知实习，通过电厂认知实习，了解变压器和同步发电机基本知识；模拟仿真教学模式开展发电机仿真实训，例如：通过仿真实训熟悉同步发电机启动、并网、解列的相关步骤；通过实训和仿真使得电机运行技术教学实用性增强，为学生就业后从事相关工作打下坚实的基础；同时通过开展《电机运行技术》实践教学，增强学生的学习兴趣，避免枯燥无味的说教。2 教学内容的针对性与实用性针对本专业学生毕业后大多从事电力系统相关的运行、维护方面的工作，结合电力企业岗位实际需求。《电机运行技术》课程内容设计以变压器运行技术和同步发电机运行技术为重点，兼顾三相异步电机运行技术。为了突出对学生职业技能的培养，开设了“三相交流异步电动机运行控制实训”“电厂参观学习”“变压器仿真实训”和“同步发电机运行仿真实训”，为今后学生的就业工作打下良好的基础。3 教学方法与教学手段针对《电机运行技术》理论抽象、实践性强，但像变压器和同步发电机价格昂贵、运行复杂，不可能让学生有实际运行的机会；为了避免纸上谈兵，课程组创新教学模式，达到了预期的教学效果。3.1 “教—学—做”一体化教学在教学过程中，教师讲解电器原理图和接线图及其它相关知识，安排学生分组完成，完成后总结并考评打分。在学生动手过程中，教师巡视进行指导，学生在动手过程中遇到问题，随时向老师请教。在分组考评打分后，进行总结，每组派代表分享自己组在动手过程中遇到的问题，是怎样解决的，最后老师进行点评。3.2 对比教学法三相异步电动机、电力变压器、同步发电机都是利用电磁感应的原理工作的，都有铁芯、绕组，而且像电动机和发电机恰好是可逆的，电动机将电能转化为机械能，发电机将机械能转化为电能，它们既有区别又有联系。因此，非常适合采用对比教学法。3.3 案例教学法利用生产、生活中的的实际案例加深学生的印象，例如：在讲变压器运行维护，为了加深学生对温度监测对变压器安全运行的重要性，通过夏季高温天气变压器温度过高起火爆炸的视频，讲述了变压器运行时会发热，过负荷运行会导致温度升高超出允许范围，特别是夏季高温天气要尤为注意，加深学生对变压器运行维护相关知识的掌握。3.4 多媒体教学法在进行理论教学时，适当地加入一些电器实物图片、现场视频，避免空洞的理论教学，有助于激发学生学习兴趣，也有助于学生更好地理解教学内容，更有助于学生对今后电机运行技术相关的工作有直观的了解，提高学生的学习兴趣，提升了课程的教学效果。3.5 仿真实训教学法利用电气仿真实训室，模拟变压器和同步发电机的各种正常运行及故障过程，有助于学生对故障危害性的了解，有助于学生对同步发电机启动、并网、解列等运行情况的学习。学生可以按照步骤具体的操作，直观易懂，学生可以如同在现场一样，进行各种实际操作，老师可以在后台看到学生的具体操作情况，每个学生在都参与到课程中来。锻炼了学生的动手能力，学生就业后可以直接上岗操作。4 本课程的特色以“就业为导向”为原则，根据实际工作岗位要求，工作岗位需要学生具备哪方面知识，在课程教学中就加强这方面知识的讲授。淡化理论，加强对学生职业技能的培养，突出“技能型”人才的培养目标。参考文献[1] 曾令全,李书权.《电机学》精品课建设及教学改革与实践[J].中国电力教育,2013(27):99-100.[2] 樊琼剑,王凤仙,高翔,等.《电机学》研究型课堂教学方案的探讨[J].电气电子教学学报,2009,31(1):99-100.[3] 张文忠,魏云冰,冯巧玲.以能力培养为导向的引导式“电机学”教学[J].中国电力教育,2010(16):78-79.

文章来源：电机与控制应用 网址: http://djykzyy.400nongye.com/lunwen/itemid-6441.shtml

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